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正规赌博大全广东实验中学附属天河学校-探寻“翻转”背后的教育

作者:admin 来源:本站 更新日期:2019-06-07 浏览次数:

对西席的教授教化理念、专业素养等方方面面都提出了更高的要求

发源于美国而后风靡举世的moocs(慕课)给了正处于课程与教授教化革新探索中的中国中小黉舍长西席许多启迪
微视频教授教化、翻转讲堂成为教授教化革新的热点但最初的新鲜和愉快过后
越来越多的人开始思虑
翻转讲堂能否带来讲堂教授教化的真正革命
其代价何在?能否成为往后讲堂教授教化的一种“新常态”?经历了一段光阴的实践探索
很多人对付微视频教授教化、对付翻转讲堂
有了新的熟识

边实践
边在实践历程中总结反思
边改学习正
革新大年夜多如斯对付翻转讲堂
亦不例外
这方面的探索总体来说还处于起步阶段
让我们且行
且思虑

钻研者说

微视频教授教化的坎:培养高阶思维

■王斌华

一场发源于美国的“风暴”

众所周知
微视频是美国科罗拉多州林地公园高中两位化学西席的首创这是一所山区黉舍
交通不便当时
他们为了办理这所黉舍许多门生时常缺课的问题
开始把教授教化内容录制成微视频
配上ppt(演示文稿)息争说声音
上传到收集
专门供给给缺课的门生补课

毫无疑问
这两位化学西席应对特殊状况和特殊艰苦的对策是异常明智且有效的它确凿缓解了交通不便导致的缺课问题
使所有门生都能经由过程聆听西席解说
介入教授教化历程
让每位门生都得到了个性化指示
前进了教授教化质量

更了不起的是
随后这两位西席又故意识地让所有门闹事先在家看视频听解说
然后在讲堂开展演习
学会利用这些在线教授教化视频受到广泛迎接
正规赌博平台 被更多的门生所吸收因为太多的门生在天天18时至22时之间下载教授教化视频
以至于黉舍的视频办事器在这个时段常常崩溃

2008年
美国新墨西哥州圣胡安学院的高档教授教化设计师、学院在线办事经理戴维·彭罗斯从理论和模式的角度予以钻研
并借助钻研结果开始推广微视频于是
一种使用今世技巧帮助教授教化的新路径孕育发生了今朝
微视频、慕课、翻转讲堂等观点铺天盖地
在国外和中国受到了广泛的注重

微视频教授教化的长与短

与传统的讲堂教授教化比拟
微视频的上风是显而易见的
譬如:

短小风雅——微视频的长度短则5分钟
长亦不跨越20分钟
化繁为简
化整为零简便实用——能够在简短的光阴内
面对浩繁门生讲授某一个常识点或某一个方面的内容;易于回看、停息、定格、重复;随时用于复习或补课;视频内容可以永远保存随时随地——门生不雅看微视频不受场所和光阴的限定;一次聚焦一个常识点
一次向前推进一小步
聚沙成塔
让“碎片化”光阴孕育发生1+1>2的效应
让“切片化”微视频形成一个系列或完备的体系形式多样——在微视频中可以穿插应用什物、图片、图表、卡通、音乐、故事等素材
使传统的解说意见意义实足
富有视觉黏性
充分调动门生的眼睛、耳朵、大年夜脑等多种感官带来讲堂教授教化模式的翻转——把“先教后学”的传统顺序翻转为“先学后教”

犹如硬币一样
任何事物都有其两面性
微视频教授教化同样具有必然的局限性
十大正规赌博网站致会衍生出某些弊端

第一
微视频对照得当常识解说
不太得当实践课程、钻研性进修、技能操作(如实验操作)、白话表达(如英语白话)等然而
门生“理解什么”不即是他们“能够干什么”
更不即是他们“能够干好什么”
由于“应知”也不即是“应会”

第二
微视频难以出现或取代讲堂教授教化历程中的交流与碰撞、互动与分享、预设与天生等
而这些恰是讲堂教授教化历程中最杰出、最有代价的部分

第三
微视频对照得当低阶思维的培养
难以满意高阶思维的培养课前门生不雅看微视频
知道和理解教授教化内容
在讲堂中他们开展演习
学会利用
这仅仅涉及布卢姆教导目标分类法中认知领域的前三个低阶层次
即知道、理解和利用
并没有涉及后三个高阶层次
即阐发(分类、比较、因果关系等)、综合(创造、推理、猜测等)和评价(判断、评判、反思等)重视低阶思维的培养
漠视高阶思维的培养
恰好是我国教导的短板
也是我国门生“高分低能”的根源之一

有人说
中国门生根基常识踏实
长于考试和得高分
美国门生立异能力和实践着手能力强
为什么?我想
这大概是根源之一在近来几年的pisa(国际门生评估项目)考试中(主要考核常识的掌握)
上海门生继续两次夺魁
值得庆贺然则
在44个国家和地区参加的pisa附加题测试中(主要考盘考题办理的能力)
上海门生位居第六
排在新加坡、韩国、日本、我国澳门和喷鼻港之后
正规赌博平台 为什么?我想
这大概是根源之一是以
我们不盼望微视频的应用加剧下列状况
如:进一步注重低阶思维的培养
漠视高阶思维的培养;进一步重视常识的传授
漠视立异能力和实践着手能力的培养;进一步加剧中国教导的短板
加重我国门生“高分低能”的征象

同时
微视频用于教授教化还有一些局限性
对其大年夜规模推广利用孕育发生阻碍:

其一
对西席要求较高上海市普陀区推广微视频的履历注解
微视频的制作包括选题、设计、规划、预录和评审五个步骤其间
真正用于拍摄的光阴并不长
而前期筹备异常耗时
要求异常高

其二
对门生要求较高比如
门生务必事先自觉不雅看和理解微视频
否则将会影响后续的讲堂演习和利用上海市教委规定小门生天天功课光阴为1小时阁下
中门生天天功课光阴2小时阁下
不雅看微视频势必延长门生的家庭功课光阴假如要求门生一天不雅看几门课程的微视频
将会大年夜大年夜增添门生的进修包袱

其三
门生碰到问题无法及时获得西席的解惑和答疑
可能导致无助、焦炙等负面情绪

其四
门生与电子屏幕为伴
用眼过多

其五
对黉舍要求较高
如培训西席、购置和安装相关设备
必要加大年夜投入

其六
对家长要求较高
如增添购置设备的用度、监控子女不雅看微视频等按司法规定
家长只需将儿童送到黉舍吸收使命教导
然而在现实中
今朝的家长承担了太多的黉舍和西席的职责

微视频教授教化应该“翻转”什么

本日
越来越多的专家和西席开始从新思虑微十大正规赌博平台视频教授教化的代价权衡利弊是执行微视频最紧张的考量身分之一笔者觉得
微视频的有效性和合理性是相对的
不应无限扩大年夜它的上风微视频仅仅改变了课程内容的出现要领
并没有涉及课程革新中更紧张的部分
如课程标准、课程内容、课本体例、门生评价等

“翻转讲堂”翻转了教与学的顺序
曩昔是先教后学
现在是先学后教着实更紧张的是
应该翻转我们的课程不雅、教授教化不雅、西席不雅、门生不雅例如
从重视低阶思维的培养转变为低阶思维和高阶思维的培养并重;从重视常识传授转变为常识教给与能力培养并重;从以西席为中间转变为以西席为主导、门生为主体
即“双主体”或“双中间”

微视频教授教化、翻转讲堂今朝尚处于实验和探索阶段
应该多开展一些比较钻研和实证钻研
量力而行地回答一些问题:第一
今朝微视频主要用于教授教化内容的解说
能否制作问答类、评论争论类、商量类、实验类等多种形式的微视频?第二
微视频主要用于低阶思维的培养
能否上升到高阶思维的培养
如我国教导现在异常强调的创造性思维、发散性思维、批驳性思维、想象力、逻辑推理能力等的培养?第三
微视频得当常识解说
是否也得当技能培养和能力提升?它得当某些课程
是否得当这些课程中的所有内容
或者是否得当所有课程?它得当交通未便利的地区
是否得当交通便利的城市?应用微视频后的教授教化质量前进了
照样下降了?微视频教授教化是否受到门生和家长的迎接?只有经由过程实证钻研
对付这些问题作一个客不雅的回答
我们才能客不雅评价微视频教授教化的利十大正规赌博网站用代价(作者系华东师范大年夜学课程与教授教化系教授)

?教授教化者说

组织深层次商量性进修是难点

■朱琨

我是一名中学数学西席
实践历程中
有一些感悟
也碰到不少利诱
我以我上的一堂“翻转课”——“椭圆及其标准方程”为例
作一个简单阐发与反思

“翻转讲堂”相对付传统讲堂的上风何在?

首先
门生可根据自身环境来安排和节制自己的进修懂了的快进跳过
没懂的倒退反复不雅看
还可停下来仔细思虑或做条记
以致可以经由过程互联网查询相关资料
或是用谈天软件向师长教师和错误寻求赞助讲堂的内容获得永远存档
便于复习从我批阅门生周末学案的统计环境来看
经由过程视频进修
80%的门生能够触类旁通
自立推导出另一个标准方程来;90%的门生完成了所有的问题
精确率在80%以上由此可见
门生的自立进修能力是很强的
无意偶尔以致越过我们的预判

其次
这节课的常识容量相称于传统讲堂的1.5倍—2倍从课后功课反馈环境来看
采纳“翻转讲堂”教授教化的班比我教的另一个班略好
经由过程门生自立评论争论体验过的常识易错点
该班的掌握环境显着好于另一个班
分外是对付根基较差的门生

着末
“翻转讲堂”周全提升了讲堂上师生之间、生生之间的交流互动门生主动介入到进修小组的相助进修中
主动内化常识
西席也走下讲台
指示小组进修
以致进行个别指点从长远来看
这种教授教化要领对付引发门生进修积极性、培养门生自立商量能力十大赌博排名和立异精神都是很有好处的

“翻转讲堂”得以有效实现
最根本的是门生课前的深度进修和真正将讲堂上的互动引向更高层次然而在详细实施中
我也碰到不少艰苦
总结起来有以下三个方面:

第一
这种新的教授教化模式要求西席具备较高的信息技巧素养和教导技巧能力比如视频和学案必要精心筹备我前后一共录了3次视频
编辑视频也花了不少光阴假如想要做得更好
还可以做专题网站
开通博客等
让师生充分共享教导信息技巧带来的方便当然
这样就会大年夜大年夜增添西席课前筹备的事情量别的
相对付美国门生可以人手一台平板电脑
以及拥有便捷快速的互联网
我们还必要更多硬件和软件上的支持

第二
西席对门生的课前进修短缺监管门生是否卖力进行了视频进修、视频上留的思虑题是否卖力完成了、公式的推导是自己完成的吗?据我懂得
此次课的课前学案就有门生是抄来的门生在刚据说要这样“翻转”地上课时很愉快
课后
我主动找他们谈心的时刻
他们却奉告我
课外真正发生深度进修并没有想象的那么简单有些疑问要查阅资料
不知道去哪里查;有些可能师长教师点拨一下就能办理的问题
自己却必要思虑好久
等等

第三
课上若何组织门生进行深层次商量性进修是翻转讲堂的难点从我讲的这节课来看
因为日常平凡的讲堂教授教化开展小组相助进修的时机不多
门生对这种新的进修要领还不太适应
讲堂评论争论的深度显着不敷
以致有些流于形式加之班额较大年夜
全班56人
分成了8个进修小组
我的指示覆盖面不够
正规赌博大全些顾此掉彼、力不从心此外
有些门生习气了传统讲堂上在师长教师的向导下进行进修
自立进修、商量的内驱力不够这种强调门生个性化进修的教授教化模式
对此我有亲自体会

这堂“翻转课”给我留下了很多遗憾和思虑
它让我深深明白了“教授教化无小事”
任何革新都充溢艰辛
但只如果对门生有益的
我们都应该尽心尽力(作者单位:成都会树德中学)

?教研者说

具备什么前提才能“翻转”

■许文刚

翻转讲堂给讲堂教授教化带来伟大年夜的厘革作为教研事情者
应顺应这种变更、匆匆进这种变更、升华这种变更
不能用老目光去看问题
更不能用传统的讲堂教授教化评价标准去衡量
而是要找准教授教化研讨的新视角、新偏向
向导正在考试测验或正在实施翻转讲堂的黉舍和西席

我们要切实关注和防止两种倾向:

倾向一:成为实施演出课的新道路从执行翻转讲堂的初衷来看
翻转讲堂理应成为演出课的最大年夜天敌去年11月
笔者在成都不雅摩了一节翻转讲堂省级钻研课
西席的做法更像是担心不雅摩者会质疑其讲授常识的能力
讲堂上西席更多的是体现自己解说得有多好
门生和西席的共同也出现出舞台化一样的完美应答效果四川省教科所特级西席李维明主任觉得
该课西席对课本新知讲得较多但对门生问题办理较少
不仅漠视了门生课前视频进修所做的努力
还弱化了课中西席重在指示和赞助门生办理问题的讲堂翻转特征
追求外面化和形式化的教授教化要领
使得预设的教授教化目标没有较好地完成
光阴花了
但效率不高

倾向二:成为增添门生学业包袱的新砝码从翻转讲堂的利用代价来看
十大赌博排名 翻转讲堂理应成为增添门生学业包袱的最大年夜天敌在考试测验翻转讲堂教授教化实践的一些黉舍
也不合程度地存在生硬地套用现有讲堂模式来实验翻转讲堂的征象
如黉舍课表不变、课时不变
让门生先在家中或晚自习提前进修
然后让门生再到黉舍讲堂按部就班地继承进修
加重门生学业包袱
与翻转讲堂存在代价相悖
这是范例的画虎不成反类犬的做法

黉舍实施翻转讲堂
校级层面要做好体系筹划和综合斟酌
对自己所在的黉舍是否具备需要的基础前提要有一个清晰的熟识和准确的判断
切弗成有形无实、生搬硬套、弄巧成拙对拟周全开展翻转讲堂的黉舍和西席
教研指示要强调以下三个不开展:

一是没有足够的优质课程资本不开展

实施翻转讲堂
要具有四通八达且不堵塞的谋略机收集和足够门生应用的进修终端设备
除此之外
每门课程要有保障每堂课应用的足够的优质教授教化视频和有针对性的门生收集互动交流场所这必要我们大年夜力钻研和开拓翻转讲堂的优质教授教化资本以适应形式的必要

二是没有合适的课时安排和学科共同不开展

为了高效合理使用门生在校的进修光阴
切实减轻门生课业包袱
对每门课程的课时安排及学科间共同要进行充分斟酌和精心设计对付课时的划分和学科共同的规划也必要大年夜胆设想、奇妙构思和小心求证例如:是否可根据西席在讲堂上偏重于解答门生问题的特征
让门生能够随时在不合的学科课堂间走动?又如:是否可根据翻转讲堂门生个性化进修的特征
让门生能够自立拥有不合的常识获取进度?再如:门生功课的设计与部署、门生学业水平的评价检测该若何调剂、若何实施?

三是没有恰当的讲堂评价标准不开展

对翻转讲堂的评价应参照新的讲堂评价体系仍用传统课的评价量规来衡量
十大正规赌博平台 不仅行不通
还会因内容对不上号而贻笑大年夜方

建立新的讲堂评价体系
我们应将教研视角放到课前、课中和课后三个阶段

课前因为进修重心前移
门生对教授教化视频的进修变得尤为紧张
教授教化视频质量及其组织要领是评价事情必要考核的一个紧张方面门生对要掌握的常识与技能能否留下应有的认知痕迹和由此孕育发生疑问的深刻程度
都将直接影响讲堂能否真正实现翻转这必要西席锲而不舍地培养门生前置进修的优越习气
并实时经由过程收集监控等要领亲昵跟踪门生的进修环境

课中西席在讲堂中随时懂得学情至关紧张对付门生反应出的普遍问题要统一讲
对付门生提出的个别问题要零丁讲
凸起精讲多练
凸起指点指示
凸起办理实际问题;西席还可以发动门生合作进修、不雅摩评论争论等多种要领开展教授教化
培养门生相助与交流的能力;对付实验、操作类的教授教化
要让门生亲历亲为
西席弗成经办
也弗成觉得教授教化视频能够完全替代

课后西席要主动深入到门生中去懂得环境
把指点学困门生、匆匆进中等门生、勉励头等门生的事情放到紧张位置
经由过程功课、检测等手段获取门生环境
提出下一阶段教授教化策略和规划
并对门生实施阶段性学业水平稽核

总之
实施翻转讲堂带来的厘革是多样的、深刻的
我们在教授教化实践和教研事情中必须充分斟酌其繁杂性

(作者单位:四川省泸州市教导科学钻研所)

【供稿:王斌华 审核:毕翠萍】

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